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433注崴徒:化学课堂的教学反思范文

时间:2019-10-01 化学 我要投稿
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  即将期末考试,各学科都在进行紧张的复习,多数情况下教师讲学生练,学生练教师讲的情景又浮现在我们眼前,教师讲解时学生注意力不够集中,学生练习时随心所欲等收效不大的结果令教师焦急。如何进行有效的复习教学呢?我们认为通过多层“互动”来缓解学生长时间(半学期)形成的麻痹状态,以新的复习课形式激发学生们的学习主动性,从而提高复习课的教学效率,我们组织教师进行复习课的教学探讨。

  一、教学情景

  设计第一单元《走进化学世界》复习教学时,我们制定出学习方案[学案](包括基础知识、技能训练、探究问题)并提供给学生们,便于同学自主、合作、探究的进行学习活动。具体设计出两种教学方案,第一种方案是改变过去教师讲学生听为教师与学生谈话式复习,改变过去学生练教师订正为引导学生合作、探究训练提高的复习方式,第二种方式为学生分小组自主合作探究完成学案的内容。上课前笔者问同学们愿意哪种方式上课,“分小组学!”绝大多数同学不给而同回答!于是这节课同学们分小组合作,差不多都是先合作完成基础知识(相互补充、查阅资料、好帮差等情景热烈),然后完成基本技能训练(独立练习、相互订正),再完成探究性问题的研讨(相互讨论、辩析、创新),教师在这期间始终与各小组同学们一起进行不同交流并指导。最后教师组织学生交流(各小组积极发表各组基础知识的回答情况、汇报基本技能训练结果、交流探究问题方案)。连平时不太愿意学习的同学都被这种情绪感染,自觉不自觉与其它同学融入到合作、探究学习活动来了!统计发现80%左右的基础知识全部当堂完成、基本技能训练有80%左右过关,探究问题也由同学们共同研讨出多种方案(时间关系没有全部当堂展示),应该说还算是一节比较有效率的课。

  二、教学感受

  学生选择小组合作探究学习形式,正是学生对平等、民主和谐关系需求。在学生互动活动中,同学多边都是课堂活动的主体,都是平等的、民主的。小组合作探究学习充分调动了“学生互动”的积极性,课堂内全方位的有效的生生“互动”气氛极大地吸引学生参与课堂活动,从而有效激发他们的内驱力,使他们即获得知识,又享受到学习带来的快乐,促使课堂教学有效果。

  教师分组指导、组织集体交流评价阶段,通过“师生互动”形式引导学生获取正确的知识与技能,形成良好的方法,建立良好的情感,从而真正意义上提高课堂教学效率和效益。因此老师在平时就要建立平等、民主和谐的师生关系,可以在上课时容许学生甚至鼓励学生发言,允许甚至鼓励学生“插嘴”参与发言。当学生不由自主的插话时,正是他积极思考有所发现、有所创新的时候。

  要让课堂充满“互动”,教师和学生共同的主体作用缺一不可。教师作为主体,要立足一个“导”字,而学生作为主体,则体现于一个“动”字。这样一来,全方位的有效的师生“互动”才能实现,互动面越广,互动层次越深,课堂教学就越有效,课堂教学就越有生命力。

  要实现真正意义上的互动不能一,要依*平时课堂内造就一个活泼向上的适宜参与的气氛。教师要尽可能将教材内容与学生生活相结合,这样才能组织和引导学生开展讨论、交流、练习和质疑,不断提高学生的实践和创新精神。平时还要加强基础知识与技能过关,实现“天天清”的目标,平时加强过程与方法培养,提高学生能力,平时加强情感的熏陶,建立和谐关系,复习课时就会达到高效的目标。

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